立足“三教”改革,打造高职教育高质量发展“黎明样本”

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2019-11-12
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    全国教育大会指出,要围绕教师、教材、教法推进改革,探索形式多样、行之有效的教学方法。“三教”改革,是年初颁布的《国家职业教育改革实施方案》的重要创新之一,也是实现职业教育现代化的最重要落脚点。

   作为国家优质高等职业院校和全国仅存的9所以“职业大学”命名的高职院校,黎明职业大学始终坚持教学中心地位,把深化“三教”改革,打造高水平专业群,作为兴校强校、落实立德树人任务,实现高质量发展的重要抓手,在实践中深化,在创新中融合。

   黎明职业大学校长黄世清表示,要提升人才培养质量,更好地服务地方经济社会发展,更好地契合泉州创新发展驱动战略的需求,支撑福建省高质量赶超目标,深化“三教”改革是当下之需,更是长远之计,必须落在教学、落到课堂、落于实处。

   “三教”改革的“黎明经验”

   根植于泉州民营经济重镇这一深厚土壤,黎明职业大学从1984年开始的35年高职办学史,正好和泉州民营经济发展及产业转型升级进程同频共振。

   在这片诞生了“晋江经验”的土地上,锐意改革,不断创新,已内化为黎明职业大学的生长基因。

   从“扎根地方、扎根高职”,到实现“当地离不开、业内都认同,国际可交流”,黎明职业大学率全省之先不断创新实践,“三教”改革伴随其中,直接推动了黎明职业大学产业人才培养的品牌效应。

   守好“生命线”,契合产业集群,打造特色专业群。泉州经济总量连续20年居福建首位,因着地缘优势,黎明职业大学设置的43个专业紧密对接泉州主导产业,稳步实现办学规模和内涵发展的齐头并进,构建了 “政府—学校—企业—社会”多元化开放式办学模式。2019年,学校积极落实高职扩招,新生规模超7500人,比去年扩招3500多人。近年来,学校坚持“亲产业”,打造品牌专业的战略,学校现通过国际认证专业3个,国家级现代学徒制试点专业1个,省级示范专业9个,形成了“国家—省—校”三级专业建设机制。坚持集群化,打造特色专业群,学校围绕全产业链、全技术领域等组群逻辑,形成了新材料+等8个服务产业特色专业群,2019年,新材料+、融媒体广告技术等2个专业群获省教育厅推荐参评中国特色高水平专业群。

   育好“孵化器”,强化绩效改革,打造高水平双师队伍。学校从人力资源管理的角度,创新人才管理模式,改革职称评聘和绩效分配制度,成立人力资源交流中心,实行干部能进能出、能上能下机制。实施“卓越人才引领计划”“青年教师培养计划”“校企双师互聘计划”“发展型双师培养计划”“教师发展激励计划”等5个计划,打造“双师三能”师资团队。实施干部精准培训,获全国高职院校“双师型”教师比例100强、省级职教师资培养培训基地等项目。2019年,学校积极组织申报国家级职业教育教师教学创新团队,获省教育厅的推荐。实行分类别分层次可量化360度考核办法,成立教师发展中心,形成以发展论英雄、以绩效论英雄、以贡献论英雄的选人用人导向和教工评价机制。

   筑好“培养皿”,突出岗位能力,打造技术技能培养高地。聚焦标准化建设,优化课程体系,系统化的推进二级学院院长说专业群、专业主任说专业、课程负责人说课程、授课教师说教法,全面理清人才培养的“中轴线”。聚焦素质教育,融通教学内容。学校以课程思政和思政课程项目为载体,落实德技融合培养;以课赛融合课程为载体,落实赛学结合培养;以专创融合课程为载体,落实专创融合培养;以校企共建课程为载体,落实校企融合培养。强化“国家—省—校”系统化教学资源库建设,强化“线上—线下”课程建设, 强化校企共建特色教材建设,不断完善教材的立体化建设,丰富教学资源。

   舞好“魔法棒”,落实智慧教学,推进有效课堂认证。强化成果导向教育与发展性评价理念,坚持课程设计以学习者为中心,课程教学以学法为中心,课程评价以学生学习成效为中心,从教师、课程、学生三个维度推进有效课堂认证。应用“云物大智”等信息技术,构建“互联网+学习”新形态,累计获教学能力比赛(信息化教学大赛)国家级一等奖1项、三等奖4项,近五年全国高职院校教师教学竞赛状态数据全省排名第一。落实“工学结合”,强化工作任务式改革。学校现有国家现代学徒制试点专业1个,省级现代学徒制试点专业5个,省级“二元制”改革试点19个专业,“学徒制”改革覆盖率超过50%。建设一批“校中厂”“厂中校”和大师名师工作室,校企共建“海丝”文化集镇。

   建好“监测网”,注重过程评价,打造教学改革诊改闭环。构建“112233”内部质量保证体系。坚持1条监测主线,构建从生源质量到毕业生就业和职业发展质量的“五位一体”人才培养质量全过程监控体系;形成1套完整的质量保证机构体系,完善校院两级质量保证机构。针对专业、课程这2个质量生成载体,进行常态化评估与诊改;针对教师和学生这2个人才培养质量生成主体,建立教与学的预警和诊改机制;实行校内质量标准、质量实施和质量监督工作3方分离;引入校外行业企业与第三方机构的第3方客观评价,形成多元教育教学质量评价体系。2018年,获评“福建省高等学校年度监测数据典型案例高校”。构建“四级五维”教学管理体系。立足区域特点和学校办学实际,坚持立德树人的根本任务,从“学校—专业—教师—课程—学生”等五个管理维度,不断完善教学管理制度体系;按“下沉一级”的原则,落实“学校—院系—专业—课程”四个管理层级,不断强化教学组织管理。强化预警性教学诊改。从“测量—评估—评价—诊断—改进”等五个环节推进课堂教学诊改与有效课堂认证相结合,与教学的预警机制相结合,全面覆盖实验实训实习教学,对教学质量进行有效预警和保障。

   深化“三教”改革,争创“双高”

   面对职业教育改革与发展新的机遇期,特别是争创“双高计划”的大背景,如何适应职业教育大改革,促进大发展?如何推进产教校企大融合,实现大共享?如何实现办学水平大提升,作出大贡献?成为当下黎明职业大学深度考量和重点规划布局之思。

   通过“三教”改革,全面提升服务水平和人才培养质量,打造高职教育高质量发展提供“黎明样本”,成为黎大人的共识。

   方向明,思路清。黎明职业大学提出要契合泉州创新发展驱动战略的需求,支撑福建省高质量赶超目标,落实立德树人根本任务,贯彻“工学结合、知行合一”的人才培养理念,坚持“德技并修、育训结合、创新发展”,契合区域经济社会发展、服务区域产业高端和高端产业打造“高地—高峰”人才培养体系,形成“面向人人”终身学习体系,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

   在对标“双高计划”,推进“三教”改革过程,黎明职业大学提出四条举措:

   一是整合多方人力资源,打造一流教学创新团队。完善共引共享共管机制,落实教学创新团队高端化;推进“德艺融通、校企融通、教研融通”,落实教学创新团队复合化;适应学分制改革要求,改革原有行政班为教学班、原有专业管理单元为课程组管理单元,优化“思政+通识+专业”的团队组建模式,落实教学创新团队结构化。

   二是开展“1+X”证书制度试点,构建模块化课程体系。参与制定国家专业教学标准,在国家标准体系基础上,依托校企合作共同体,共同研制人才培养方案,基于职业岗位(群)的能力要求,及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容,形成教育教学系列标准。立足区域产业特点,融入产业发展优化课程体系,处理好“1”与“X”的关系,强化“1”和“X”有机衔接,在不弱化“1”的前提下,强化“X”培养。依托专业教学资源库,按“书证融通”的要求,校企共建共享基于“1+X”证书培训制度的模块化课程资源包,基于产业新技术,开发系列模块化课程,对接学分银行,落实学历与非学历教育融通。

   三是德技并修工学结合,深化未来课堂改革。深化课程思政改革。落实思政课程进人才培养方案、进课程、进教材、进课堂、进头脑;落实全员全课程“思政”改革 落实德智体美劳“五育并进”。以学生为中心,深化课堂教学革命。融合“云物大智”和VR/AR等技术,建设“未来课堂”创新教学示范中心,推进混合实训、远程协作、SPOC等教法改革。强化特色教材建设。校企共建项目化课程,开发活页式、立体化、手册式等教材。持续改善,完善专业教学诊改。落实专业发展可视化,优化可持续保障机制。

   四是建立健全能量银行,完善团队发展评价机制。在现有360度教职工绩效考核的基础上,引入“银行”的概念,优化教职工评价体系。设立师德师风、教学工作、育人工作、实践技能、教研科研、社会服务、劳动教育、荣誉贡献等8个维度能量值;教师根据自身发展需要,实现个人账户内不同维度“能量值”和团队成员不同账户间同维度“能量值”的有条件互换;按矢量加法进行成员个体和团队整体学年度综合能量值,实现团队和团队成员发展可视化。

   争创全国“双高”!连续三年蝉联全省高职高专发展潜力综合排名第一的黎明职业大学,吹响了新一轮奋进的号角。这所以理想命名的高职院校,正在向新的理想前进。

(转自中国高职高专教育网,信息来源:《福建日报》2019年11月8日)

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